Le sens de la pulsation

Comment faire émerger le sens de la pulsation chez un tout-petit :
la rampe à canards

Préambule

Comment demander à un bébé ou à un tout-petit de frapper les temps pendant que l’on chante une chanson ou pendant qu’il entend une musique ? Faut-il le contraindre à réaliser ce qui, jusque là, n’avait aucun sens pour lui ? Non, évidemment ! D’autant que le mouvement fluide, sans marquage, est une déjà une expression rythmique, ce que Pierre Boulez appelle « le temps lisse », par opposition au « temps strié » dont il est question ici.

L’aménagement cognitif : donner le sens

Avant d’apporter quelconque enseignement ou information, il est important que, par la démarche d’aménagement cognitif, l’enfant ait saisi ce que cet enseignement allait apporter et améliorer en lui. C’est ce que l’on appelle communément le sens !

Chercher l’ancrage d’un apprentissage

Frapper la cadence -CADERE, en latin, veut dire tomber- c’est frapper ce qui tombe, frapper quand ça tombe. Pour percevoir ce qui tombe, il faut donc être sensible à la pesanteur.

Le bébé est un chercheur qui a des intuitions physiques

Or, depuis la communication d’Einstein et de Piaget, nous savons que les bébés ont des intuitions physiques. De plus, ils sont de véritables chercheurs, expérimentateurs. Laisser tomber 15 fois de suite sont doudou n’a rien d’apaisant pour la maman ou le papa qui ramasse, mais c’est une véritable séance d’expérimentation des lois physiques pour le bébé.
En mettant une rampe sur le clavier, je reproduis l’expérience qui a permis à Galilée de démontrer l’effet de la gravité sur l’accélération, je vous laisse regarder le petit documentaire ci-dessous.

L’expérience des plans inclinés de Galilée

Mon dispositif de cours : l’apprentissage inductif

En faisant rouler les balles sur la rampe dans un premier temps, le bébé perçoit qu’elles roulent toutes seules, mues par une force invisible, la gravité.
Deuxième étape, je positionne le petit canard à bascule qui rationne, rationalise, régule cette force en retenant, relâchant ….. et l’enfant perçoit la pulsation comme étant une régulation, répartition d’un flux continu.

Présentation du travail pédagogique

L’amorçage cognitif

Cette démarche d’amorçage cognitif a donc permis à l’enfant de trouver l’ancrage de la pulsation. Il a perçu ce que, même les plus grands, ne peuvent comprendre par l’explication : frapper une pulsation, ce n’est pas attraper des mouches, ce n’est pas frapper dans les mains au signal ! c’est gérer un mouvement fluide et continu en le ponctuant pour le maîtriser, tel un Kayakiste met des coups de rames pour gérer sa trajectoire.

Enseigner la pulsation à des bébés : la rampe à canard

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